Istruzione globale in ritardo sulla tecnologia: a Doha i leader avvertono che le classi evolvono più in fretta di quanto le scuole riescano a gestire.
Mentre l’IA entra sempre più rapidamente nelle classi di tutto il mondo, i leader dell’istruzione riuniti a Doha hanno lanciato un messaggio chiaro: le nuove tecnologie devono approfondire l’apprendimento, non indebolire la dimensione umana dell’educazione.
Migliaia di responsabili politici, ricercatori, insegnanti ed esperti di tecnologia si sono riuniti a Doha, capitale del Qatar, per la 12ª edizione del World Innovation Summit for Education (WISE). L’evento ha riunito partecipanti da oltre 100 Paesi per discutere come i sistemi possano adattarsi al rapido cambiamento tecnologico, tutelando al contempo l’equità e i valori umani.
Dall’ambizione alla realtà in classe: l’IA che funziona nella scuola
Uno dei temi centrali è stato come portare su scala gli strumenti di IA nei sistemi educativi reali, e non solo in progetti pilota isolati. Una tavola rotonda di alto livello ha avvertito che una governance debole dei dati, la carenza di formazione per i docenti e lo scarso allineamento ai curricoli nazionali possono trasformare rapidamente l’innovazione in disuguaglianza.
I relatori hanno sostenuto che un impatto reale dipende dalla fiducia degli insegnanti e dalla pertinenza culturale, più che dalla sola sofisticazione tecnica. Hanno sottolineato che strumenti progettati lontano dalle classi spesso falliscono di fronte alla realtà di scuole sovraffollate e sistemi con scarse risorse.
Mana Mohammad Al-Ansari, responsabile di empowerment economico e istruzione dell’organizzazione Education Above All, ha detto: “L’IA deve seguire l’umanità, non precederla”.
Sistemi educativi sotto pressione globale
Al summit sono stati presentati nuovi risultati del programma Global Education Monitoring dell’UNESCO, che evidenziano il crescente divario nell’accesso digitale e nei finanziamenti all’istruzione nel mondo. La ricerca indica una pressione crescente su sistemi alle prese con conflitti, sfollamenti e sconvolgimenti climatici.
Una sessione in arabo ha affrontato l’istruzione nelle aree colpite dai conflitti, concentrandosi su risposte guidate dalle comunità e strategie di resilienza locale. Il dibattito ha evidenziato che all’istruzione si chiede sempre più di agire sia come forza di stabilizzazione sia come strumento di ricostruzione di lungo periodo.
Lavori del futuro: progettati prima che esistano
Oltre l’IA, le sessioni hanno esplorato il deep tech e il calcolo quantistico, chiedendosi come l’istruzione possa preparare gli studenti per industrie che ancora non esistono del tutto. Gli esperti hanno avvertito che i percorsi scolastici e universitari tradizionali sono troppo lenti per tenere il passo della trasformazione tecnologica.
Shahin Aman, direttore per l’advocacy di WISE, ha dichiarato: “Dobbiamo mettere i valori umani al centro di ciò che è l’istruzione oggi”. Il confronto ha sottolineato il passaggio da modelli educativi reattivi a uno sviluppo delle competenze predittivo e orientato al futuro.
Matthew Kam, ricercatore di Google, ha detto al summit che “i lavori del futuro non verranno alla luce da soli”, sostenendo che i sistemi devono prevedere attivamente i nuovi ruoli e formare gli studenti prima che quei ruoli diventino mainstream. La conversazione ha confermato il crescente passaggio dai modelli reattivi a un percorso di competenze predittivo e orientato al futuro.
Gli insegnanti restano la spina dorsale della riforma
Nonostante l’attenzione alle tecnologie avanzate, molte discussioni sono tornate alla stessa conclusione: gli insegnanti restano centrali in ogni riforma efficace. Le sessioni sull’IA per lo sviluppo professionale hanno avvertito che gli strumenti digitali possono fallire senza una leadership istituzionale forte e un quadro normativo di supporto.
La dott.ssa Margo Tripsa dell’Education Development Institute della Qatar Foundation ha detto: “Lo slancio non si mantiene con i soli corsi; servono struttura, leadership e sostegno politico”. I relatori hanno avvertito che sistemi progettati male potrebbero ampliare le disuguaglianze educative invece di ridurle.
Premio WISE sotto i riflettori con Sheikha Moza
Il summit si è chiuso con il riconoscimento internazionale agli innovatori dell’istruzione: Sheikha Moza bint Nasser, presidente della Qatar Foundation, ha consegnato il WISE Prize for Education. Il premio, tra i più importanti al mondo in ambito educativo, ha distribuito complessivamente 1 milione di dollari a changemaker globali.
Il primo premio è andato a TUMO, dall’Armenia, che ripensa l’educazione extrascolastica attraverso percorsi creativi e guidati dalla tecnologia. Il secondo premio è stato assegnato a Iqrali.jo, dalla Giordania, una piattaforma che rafforza l’alfabetizzazione in lingua araba dei bambini coinvolgendo i genitori, mentre il terzo è andato a Darsel, dagli Stati Uniti, per il suo tutoraggio di matematica basato sull’IA progettato per ambienti a bassa connettività.
Un monito in chiusura sull’istruzione e la tecnologia
Il premio Nobel Abhijit Banerjee ha chiuso il summit ricordando che la tecnologia da sola non può risolvere i sistemi educativi. “Tutti i bambini possono apprendere se li incontriamo dove sono”, ha detto, avvertendo che strumenti progettati male rischiano di sostituire l’apprendimento profondo con scorciatoie.
Il direttore uscente di WISE, Stavros Yiannouka, ha definito l’istruzione “un’impresa profondamente umana”, anche in un mondo di nuovi strumenti digitali potenti. La sua successora, la dott.ssa Asyia Kazmi, ha affermato che il mondo sta entrando in un periodo di “grande promessa”, ma anche di “grande pericolo”, a meno che l’innovazione non sia guidata da valori umani chiari.